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#课件# 导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的高中地理课件，欢迎阅读与借鉴。

1.高中地理课件

　知识目标

　1.回忆已学中国区域地理基础知识，同时获取新知。

　2.初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系。

　3.通过搜集有关信息，明确中国的国情和世界的发展趋势及中国与世界的联系。

　能力目标

　着重培养学生的综合能力，搜集、分析地理信息能力及与他人交流能力。

　德育目标

　1.通过关心身边家乡的环境与发展，增强学生学习地理的好奇心和学习兴趣。

　2.明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感。

　3.关注中国在全球化进程中的发展情况，懂得国际合作的价值。

　4.了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。

　促进区域的可持续发展;

　在世界中求发展。

　在世界中求发展

　小组活动法、读图观察法、联系对比法等。

　投影片、有关录像片或VCD光盘。

　[导入新课]

　前段时间，我们班分成四个社会调查小组，按协商选择的办法分别对我们家乡的自然、人文、经济、教育等方面进行了认真详细的社会调查，经过对调查材料的整理，写成了较好的社会调查报告。现在请一位同学向全班汇报一下调查结果。然后，引导学生小组讨论，分析一下家乡的区域发展有什么优势?在此基础上，引导学生想一想为什么要促进一个区域的可持续发展呢?

　促进区域的可持续发展

　1.区域差异很大

　出示挂图：引导学生边观察中国地图边回忆所学知识：同学们还记得在中国区域地理中我们学习的大小不等的那些区域吗?它们有什么差异或特点呢?(请男女同学轮流回答，区域特点把握不准的，教师激励评价后加以点拨补充)

　教师讲解：从地图上，从同学们的回忆中可知，我国国土辽阔，东西南北中各方的地区(或区域)差异很大，可以说这是我国的基本国情。由此可见，我国促进区域可持续发展的一个重要原因是：区域差异很大。(教师在适当位置上及时板书)

　2.区域发展不同

　过渡：不同地区或区域的特点不同，发展的方向、途径和所走的发展道路也不尽相同。

　投影：《东北平原》(图9.1)引导学生读图，了解东北平原粮食生产情况。

　东北平原面积广大，地势平坦，土壤肥沃，人口密度较低，适宜大规模机械化作业，已发展成为我国重要的商品粮生产基地。

　提问：从图9.1上可以看出东北平原的地形地势有什么特点呢?可以想象出东北平原的土壤、农业生产有什么特点呢?

　评价点拨：学生回答，教师激励评价后指出：东北平原地势平坦、面积广大，是我国的平原。此外，东北平原以肥沃的黑土著称，人口密度较低。这是与其他地区相比东北平原的一大优势。利用这些优势条件，进行大规模的农业机械化生产，为国家提供了大量的商品粮，而成为我国重要的商品粮生产基地。

　提问：看过东北平原因地制宜发展地区经济的例子，我们来看看自己的家乡发展经济有哪些有利和不利的地理条件?(轮流请男同学说不利的地理条件，女同学说有利的地理条件，教师简练地为学生板书)

　过渡：大家在找出我们家乡发展经济有利和不利的地理条件的基础上，想一想应如何因地制宜地发展我们家乡的经济呢?

　小组讨论：引导学生带着上述问题分小组讨论，派代表发言，其他同学补充。

　评价点拨：(小组讨论，代表发言，其他同学补充，教师激励评价后点拨)大家刚才在找出有利和不利于经济发展的地理条件时都提到我们地区的人口问题，不利方面认为人口多，人均资源少;有利方面提出人口多，劳动力充足。针对这一矛盾，有同学提出在本区发展需要较多劳动力发展简单的加工工业，不但充分利用了大量的人力资源，而且可创造更多的产值。可见，因地制宜地发展区域经济，限度地发挥自身优势，也就是程度地克服不利因素的影响。

　提问：我国的平原——东北平原与我们自己家乡的发展情况相同吗?(学生：不相同)

　评价点拨：学生回答，教师激励评价后指出：正是由于两个区域的自然、人文地理等方面的条件不同，因此区域发展的方向、发展的途径和发展的道路也不尽相同。可见，区域发展不同(教师在适当位置及时板书)，也是促进区域可持续发展的一个重要原因。

　过渡：怎样才能促进一个区域的可持续发展呢?仅仅依靠本区域的有利条件就能促进本区域的可持续发展吗?(学生：不能)那该怎么办呢?(学生：与其他区域合作)

　教师：回答得有道理!促进一个区域的可持续发展必须进行区域合作。

　教师讲解：发挥了我们的优势，是否就可以发展好了?如果东北平原生产的粮食没有地方需要，如果我们加工的产品没有地方销售，优势也就无法实现。因此，我们的发展，需要与其他区域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南运、南水北调、西气东输、西电东送，目前我国这些重点工程的实施，可以说都是区域合作的结果(教师及时板书：区域合作)，离开区域间的合作，任何一项国家重点工程，都是难以实施、难以完成的。

　播放录像：引导学生收看有关“南水北调、西气东输、西电东送”工程的专题录像，搞清这些工程的概况，明确区域合作对国家重点工程的建设，对国家各区域经济发展和人民生活的改善有着重要的意义。

　投影：“三北防护林的分布图”，然后，引导学生读图判断三北防护林地跨我国哪三北和哪些省级行政区?

　

2.高中地理课件

　三维目标：

　1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

　2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

　教学重点：

　1.案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

　2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　教学难点：对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件

　教具准备：世界地形图及教材各个。

　教学方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法。

　课时安排：1课时

　教学过程：

　大牧场放牧业

　1.特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点

　2.主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

　干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。

　案例：

　1.对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条件的改善)是“催化剂”。

　2.在分析图3.15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。

　3.结合案例4完成活动题。

　(对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。)

　活动：

　1.用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

　点拨：气候温和，草类茂盛、草质优良;地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能;距海港近，促进了牧场的商品经营。

　2.大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?

　点拨：经营方式：集约农业、生产规模大

　商品化、专业化水平高;经济效率高;重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。

　3.我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?

　点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。

　典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业

　1)、有利的区位条件。

　(1)气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一;

　(2)地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性;

　(3)距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。

　(读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。)

　2)、发展过程。

　印第安人自由自在的放牧业(粗放的自给游牧业)到欧洲人密集的商品牧牛业。

　3)、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：

　①铁路的贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运;

　②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化

　③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。

　4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。

　

3.高中地理课件

　教学目的：

　1.举例说出区域的特征

　2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　教学重点：

　1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　教学难点：

　1.区域的特征

　2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　(引入新课)我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗?区域有哪些地理特征?

　板书

　一、区域的含义

　1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

　2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性

　⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

　(2)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。

　(3)整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。

　(4)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。

　(过渡)每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的影响。我们首先学习地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响?

　板书

　二、地理环境差异对区域发展的影响

　每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。

　具体包括：不同区域地理环境的差异;人们生产、生活特点差异;区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。

　思考：

　1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?

　点拨：从地理位置(纬度位置、海陆位置)方面思考回答。

　2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?

　点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

　3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?

　点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

　

4.高中地理课件

　教学目标

　知识目标

　1、理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

　2、使学生理解四季的形成和划分。

　能力目标

　会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　教学重点

　1、正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　2、阅读和画太阳照射地球的示意图。

　教学难点

　正午太阳高度及昼夜长短的变化

　教学过程

　地球公转的地理意义

　1、自转与公转两种运动的叠加

　自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角（目前：23°26′），即黄赤交角。

　2、太阳直射点的回归运动

　①范围：23°26′N―23°26′S

　②周期：一个周年，365日5时48分46秒

　③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。

　这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。

　④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

　秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　⑤易混淆的概念：回归年与恒星年（比较法）

　3、昼夜长短的变化规律

　①赤道：一年四季昼夜平分（或等长）。

　②直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长。（归纳演绎法）

　即：1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象；

　2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象。

　3）夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象。

　4）冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象。

　③春分日和秋分日：1）全球各地昼夜平分（或等长）；2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合。

　4、正午太阳高度的变化规律

　①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（H），

　（注：不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围：0°≤H≤90°。

　正午太阳高度，即某地正午时的太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小。

　②规律：1）空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧（方）递减。比如：假如太阳直射点在3°N，那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧（方）递减。

　2）时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变。因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变。（归纳演绎法）

　③H对地表影响：（利用人教版地图册P16右下图，并解说）

　1）太阳高度（H）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高；

　2）太阳高度（H）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低。

　5、四季的划分

　①天文四季：1）夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节；

　2）冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节；

　3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节。

　②北温带国家（气候统计）上的四季

　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等。（比较法）

　6、五带的划分

　①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带。

　②学生讨论：1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大。

　2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，北温带变小。

　③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°。（比较法）

　

5.高中地理课件

　教学目的：

　1、了解GIS的基本构成。

　2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。

　3、会使用常见的GIS产品，能使用电子地图查询所需信息。

　重点与难点：

　GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的应用

　教学过程：

　导入：探索活动：问题：GIS是如何做到预防犯罪的？（学生答）其操作过程是什么？

　（犯罪地点）数据采集——数据处理、分析（空间分析）——分析犯罪频率与犯罪模式（哪些地方易发生哪些案件）——据分析信息，分配警力

　问题：GIS具有哪些功能？空间分析（犯罪的空间分布），模式分析（犯罪案件与其它因素的相关性），趋势分析（分析哪些地方可能发生案件），决策应用（分配警力）

　一、GIS

　1、概念：依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统。

　2、功能：

　制作电子地图数据采集

　空间查询数据分析

　空间分析决策应用

　模拟空间规律和发展趋势

　3、工作流程：如P96图

　4、构成：硬件软件数据人员（其中软件是核心）

　GIS与其它系统的区别

　GIS有别于DBMS(数据库管理系统)。GIS具有以某种方式对空间数据进行解释和判断的能力，而不是简单的数据管理，这GIS是能对空间数据进行分析的DBMS，GIS必须包含DBMS。

　GIS有别于MIS(管理信息系统)。GIS要对图形数据和属性数据库共同管理、分析和应用。MIS则只有属性数据库的管理。

　GIS有别于地图数据库。地图数据库仅仅是将数字地图有组织地存放起来，不注重分析和查询，不可能去综合图形数据和属性数据进行深层次的空间分析和提供辅助决策的信息，它只是GIS的一个数据源。

　GIS有别于CAD系统。二者虽然都有参考系统，都能描述图形，但CAD系统只处理规则的几何图形，属性库功能弱，更缺乏分析和判断能力。

　GIS：突出空间数据，反映的信息为地理信息。

　二、GIS应用：（可以解决的四类基本问题）

　1、与分布、位置有关的基本问题

　显示了GIS对信息空间表达的功能，它实际是回答了以下两个问题：

　（1）对象（地物）在哪里？

　（2）哪些地方符合特定的条件？

　2、趋势分析：

　传统地图：某个时间的空间特征与属性特征。

　GIS：可以表示空间特征与属性特征随时间变化的过程

　因此：可以分析该地物的发展趋势，即回答：从何时起发生了哪些变化？

　3、模式问题：

　对象的分布存在何种空间模式？即揭示各种地物之间的空间关系。

　GIS由许多图层组成，每图层都表示不同的地理因素，它们之间的空间关系的融合表示了各因素之间的相互关系。

　例：三层数据：交通、人口密度、商业网点分布。

　通过图层的融合可以看出三者之间的关系，其用途：决策商业网点的布局。

　4、模拟问题：利用数据及已掌握的规律建立模型，就可以模拟某个地方如具备某种条件时将出现的结果。

　即回答：如果……将如何？

　高程与被淹没地区的关系温室效应与海平面上涨的关系。

　三、城市管理中的应用：功能的应用：

　电子地图空间查询空间分析空间模拟趋势分析决策应用

　1、城市信息管理与服务：电子地图、查询

　2、规划：决策应用

　3、道路交通管理：查询——决策应用

　4、抗震防灾：分析模拟

　5、环境管理：分析、决策

《多变的天气》教案

　导语：初中八年级的地理只要多归纳就能学得好，下面我分享初中八年级地理课件，欢迎参考！

　 第一章 辽阔的疆域

　1、从东西半球看，中国位于东半球，从南北半球看，位于北半球。

　2、从大洲大洋位置看，中国位于亚洲东部，太平洋的西岸。

　3、从纬度位置看，大部分位于属于中纬度地区，属于北温带，南部少部分位于热 带，没有寒带。

　4、我国陆地领土面积约960万平方千米，居世界第三位，仅次于俄罗斯和加拿大

　5、我国陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个，（东朝鲜、北蒙古，东北、西北俄罗斯，西部哈、吉、塔、阿、巴，西南印度、尼、不，南部越、老、缅、）。

　6、我国大陆海岸线长18000多千米，与我国隔海相望的国家有6个，分别是日本、韩国、菲律宾、文莱、马来西亚、印度尼西亚

　7、我国管辖的海域面积是300万平方千米，我国濒临的海洋从北到南依次是渤海，黄海、东海、南海。我国的两个内海是渤海 和 琼州海峡。

　8、我国领土四至：最北是黑龙江漠河以北黑龙江主航道中心线上（53°N多），最南是南沙群岛曾母暗沙（4°N附近）；（南北纬度相差近50°，距离相离5500千米，因而产生了季节差异）；

　最东是黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处（135°E多），最西是x疆的帕米尔高原（73°E附近）（东西经度相差60度，距离相距5000千米，因而产生了时差）；

　9、渤海有我国最大的盐场长芦盐场，东海有我国最大的渔场舟山渔场。

　10、全国的行政区域，基本分为省、县、乡三级。邮政编码210001，21表示省，00表示 县 ，01表 投递地段的代码。

　11、我国共有34个省级行政区域，包括23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。

　12、我国人口特点是人口基数大，增长快。

　13、我国人口分布特点是以黑河（黑龙江）——腾冲（云南）为界，东多西少，分布不均。

　14、为了使人口数量的增长，同社会经济发展和资源环境条件相适应，20世纪70年代我国政府把实行 计划生育 作为一项基本国策。

　15、我国人口最多的河南省，人口密度最大的是江苏省。 面积最大的x疆维吾尔自治区。

　16、在我国各民族中，汉族人口最多，少数民族中人口最多的是壮族。超过500万的少数民族有壮族，满族，回族，苗族，维吾尔族，彝族，土家族，蒙古族，藏族，共 9 个。

　17、汉族的分布遍布全国各地，以 东 部和 中 部最为集中，少数民族的主要分布在 西南、西北、东北 地区。分布最广的少数民族是回族，分布最广的民族是汉族，分布少数民族数量最多的省份是云南省。

　18 各民放分布具有 大杂居，小聚居 的特点。

　20、我国在各少数民族聚居的地区实行民族区域自治，设立自治机关，建立自治区、自治州、自治县、民族乡等。我国的民族政策是各民族不论大小，一律平等。

　 第二章 中国的自然环境

　21、我国西部地形多以山地、高原、盆地为主，东部则以平原和丘陵为主，地势的特征：西高东低，呈阶梯状分布。

　22、第一阶梯 青藏高原 雄居西南，平均海拔在4000米以上，是世界上海拔最高的高原，号称世界屋脊。第一、二阶梯的分界线是昆仑山、祁连山、横断山，第二、三阶梯的分界线是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

　23、我国的地形特点是：地形复杂多样、山区面积广大。四大高原是黄土高原（千沟万壑）、内蒙古高原（地面平坦，一望无垠）、青藏高原（冰川广布）、云贵高原（崎岖不平，石灰岩分布） ，四大盆地是四川盆地、柴达木盆地（海拔最高）、塔里木盆地、准噶尔盆地（纬度最高） ，三大平原是东北平原（面积最大）、华北平原、长江中下游平原。

　24、山区包括山地、崎岖的高原和丘陵 ，约占全国陆地面积的 2/3 。山区常见的自然灾害是崩塌、滑坡、泥石流 。开以利用山区和时候，要特别注意生态环境 建设。

　25、冬季，我国南北气温差别很大；夏季，除青藏高原外，全国大多数地方 普遍高温 。我国冬季南北温差大的原因：主要受 纬度位置 的影响，其次是 冬季风 的影响。1月0℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布，该线以北低于0℃，有冰期；该线以南高于0℃，无冰期。冬季最冷的地方是黑龙江漠河 ，夏季最热的是x疆吐鲁番 ；夏季气温最低的地方是青藏高原。号称我国“三大火炉”的是重庆、武汉、南京 。

　26、划分温度带主要指标是活动积温。我国从北到南划分为5个温度带是寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带 。还有一个地高天寒、面积广大的 高原气候区。南京位于亚热带，北京位于暖温带。

　27、我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减 。我国降水最多的地方是台湾的火烧寮 ，降水最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊 。

　28、一个地方的降水量和蒸发量 对比关系，反映该地气候的湿润程度，也是干湿地区的划分依据。我国四个干湿润是 湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。南京位于湿润地区，北京位于半湿润地区。不同干湿地区植被景观也存在差异，自东向西依次为森林、森林草原、草原、荒漠。

　29、我国气候特点：季风气候显著，气候复杂多样。季风气候的最大优点 雨热同期，是但它会带来一些灾害性天气如 寒潮、水旱灾害、台风等。

　30、季风区和非季风区的分界线是： （400mm等降水量线）大兴安岭、阴山、贺兰山。

　31、外流河：以降水补给，汛期主要出现在夏天。秦岭—淮河以北河流有冰期，流量小，汛期短，部分河流含沙量相对较大；秦岭—淮河以南的河流无冰期，流量大，汛期长。外流河的汛期长短受降水影响。汛期最长的河流珠江，水量最大的河流是长江。

　32、内流河：以高山冰雪融水补给，汛期出现在夏季，流量较小，多为季节性河流，汛期长短受温度影响。塔里木河是最大的内流河。

　33、流入印度洋的河流：雅鲁藏布江、怒江、澜沧江；流入北冰洋的河流：额尔齐斯河。

　34、内外流区分界线：大致相当于400mm等降水量线。内流湖基本上是咸水湖，如青海湖；外流湖都是淡水湖，如鄱阳湖、洞庭湖、太湖等。最大湖泊为青海湖（咸水），最大淡水湖鄱阳湖。

　35、黄河发源地巴颜喀拉山，位于青海省境内，自西向东流经了九个省级行政区，在山东省注入渤海。具有“塞上江南”美称的是宁夏平原。黄河上中游的分界是：内蒙古的河口 ，中下游的分界是：河南的孟津。黄河下游河床逐渐抬高，成为“地上河 ”。黄河在流经中游 河段后，产生的泥沙最多，原因是流经 水土流失严重的黄土高原。要想根治黄河，最主要的是是防止中游水土流失，因此，治黄的根本是 加强中游的水土保持工作 。

　36、长江发源于唐古拉山山脉，位于青海省内，自西向东经过了11个省级行政区，在上海市注入东海，它是我国长度最长、水量 最大、流域面积 最广的河流，有“水能宝库 ”和“黄金水道 ”之称。长江上游中游的分界点是：湖北的宜昌，中游和下游的分界点是：江西的湖口。长江水能资源主要集中在上中游河段。宜宾以下四季都能通航。有“九曲回肠”之称的是荆江，本河段的治理措施是裁弯取直。威胁长江中下游平原地区洪水的三个主要来源是：宜昌以上的干支流，洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北面的汉江。

　37、从以下方面掌握黄河、长江这两条河流，知识点要落实到图上：发源地、源头、注入海洋、上中下游的划分、流经省区、流经地形区、主要支流、主要水利枢纽、沿线主要城市等。

　 第三章 中国的自然资源

　38、可以在较短时间内更新、再生，或者能够循环使用的自然资源属可再生资源（土地、森林、水、水能等） ；用一些就少一些的自然资源属非可再生资源（矿产资源等）。对于可再生资源，如果利用合理，并注意保护和培育 ，便能实现永续利用；对于非可再生资源，我们应该十分珍惜和节约使用 。

　39、我国自然资源的基本国情是地大物博，人口众多；我国自然资源的特点是总量丰富，人均不足。

　40、根据土地的用途及土地利用的状况把土地资源分为： 耕地、林地、草地、建设用地。耕地、林地、草地为农业用地。建设用地为 非农业用地 。

　41、我国人均土地资源占有量小，且各类土地资源所占的比例不尽合理，主要是耕地、林地少、难利用土地多，后备土地资源 不足， 人与耕地 的矛盾尤为突出。（人均耕地是世界平均的1/3）

　42、我国土地资源分布 不均 ，耕地和林地主要分布在气候湿润的东部季风区 ，耕地主要分布在东部平原及低缓的丘陵地区，林地主要分布在 山地 ；草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部内陆地区。水土资源的地区分配不均表现为：北方地多水少，南方水多地少。

　43、土地资源的人为破坏现象有水土流失、土地荒漠化、乱占耕地。

　44、土地资源的一项基本国策是 十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。

　45、地球上的水，海洋水占97%，淡水资源占2.5% 。地球上的淡水资源，绝大多数为两极和高山的冰川 ，其余大部分为深层地下水共占98%。目前人类利用的淡水资源主要是江河湖泊和浅层地下水 只占淡水资源总量的0.3%

　46、我国水资源总量少于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印度尼西亚，位于世界第 6 位，若按人均计算，则仅为世界平均水平的 1/4 。（总量丰富，人均较少）

　47、受季风气候 影响，我国水资源时空分布不均 ；从时间分配看，夏季 降水集中，冬春季 降水少。有效调控径流和水量的季节变化的措施 兴修水库 ，如三峡工程和小浪底水利枢纽的建设。从空间分布看，我国水资源南丰北缺，特别华北和西北 地区缺水最为严重；北方地多水少，水、土资源配合不合理，进一步加剧了北方的缺水状况。解决水资源地区分布不均的有效办法之一是 跨流域调水 。南水北调工程就是把长江 水系水调到缺水严重的 华北、西北 地区。

　48、解决我国缺水问题的重要途径之一是： 节约用水，保护水资源 。针对我国水资源严重紧缺的问题，节约用水尤为重要。

　49、水资源短缺的原因：自然原因：①可利用淡水资源有限；②水资源时空分布不均匀；人为原因：①人口的增长、社会经济的发展、人们生活水平的提高，对淡水资源的需求与日俱增；②水污染；③水浪费；④水资源利用率低。

　50、解决水资源不足的主要措施有：跨流域调水（解决空间分布不均）；兴修水库、水利工程（解决时间分布不均）；节约用水，保护水资源；防治水污染。

　 第四章 中国的经济发展

　51、交通运输被比喻为经济发展的“ 先行官 ”；

　52、现代交通运输方式：

　运输方式 优点 缺点

　铁路 运输量大，运费较低，速度较快 投资多，建设周期长，短途运输成本高

　公路 速度较快，机动灵活，装卸方便 运输量小，运费较高

　水路 运量大，运费低，投资少 速度较慢，受自然条件限制较大

　航空 速度快，效率高，最快捷 运输量小，运费高，受天气影响较大

　管道 运量大，损耗小，连续性强 需铺设专门管道，投资大，灵活性差

　最重要的交通运输方式是 铁路 ，最灵活、从“门口到门口”的交通运输方式是 公路 ，运具和线路合二为一、运送液体和气体的运输方式是管道 。

　53、交通运输网：铁路线、公路线、航线以及航空线 是我国经济发展的“ 生命线 ”。分布特点：东部 密度大 ，西部 密度小 。

　54、我国主要铁路干线及起止点，能在图上定位。

　55、铁路枢纽：北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都等枢纽城市各位于哪些铁路的交会处：

　铁路枢纽 所属省市 经过该枢纽的铁路干线

　北京 北京市 京沪线、京九线、京广线、京哈线、京包线

　郑州 河南省 京广线、陇海线

　徐州 江苏省 京沪线、陇海线

　株洲 湖南省 京广线、浙赣线、湘黔线

　兰州 甘肃省 陇海线、兰新线、包兰线

　成都 四川省 宝成线、成昆线

　56、合理运输方式的选择：贵重或急需的货物而数量又不大的，多由 航空运输。短途容易死亡或变质的货物，多采用公路运输。大宗笨重的货物、远距离运输，一般选择铁路或水路运输。天然气，石油的气体和液体的长距离运输，一般选择管道运输。

　57、农业是支撑国民经济建设与发展的 基础 产业。我国农业的地区差异：

　①东西差异：——受地形、气候、土壤、人口分布、开发历史等因素影响。

　农业部门 农业分布地区

　东部地区 种植业 主要分布在 东部湿润和半湿润的平原地区 。

　林业 集中在三大林区：即天然林区 东北林区、 西南林区 ，人工林区 东南林区 。

　渔业 东部沿海是我国海洋捕捞和海洋养殖基地； 长江中下游 地区的淡水渔业最发达

　分界线：大致与 400mm 年降水量线一致

　种植业：只分布在 有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。

　②南北差异：——主要影响因素是： 气候条件 的差异 。

　58、发展农业要遵循 因地制宜 原则：

　发展农业一方面要考虑自然 条件的差异，另一方面农业生产还受当地 社会经济 条件的制约。

　①影响农业的自然条件：

　气候 降水 较少 ，草原广阔 →→“宜牧则牧”

　地形 地形平坦 ，土壤 肥沃 ，水源 丰富 →→“宜粮则粮”

　土壤 气候湿润，河湖 较多 →→“宜渔则渔”

　水源 地形 陡峭 ， 水土 易流失 →→“宜林则林”

　②影响农业的社会经济条件： 市场需求量、 交通、 农业技术装备 、 农民文化技术水平等。

　59、我国农业面临的挑战：人口增加、耕地不断减少、水土流失、自然灾害、环境 污染、科技含量低、农业结构不合理等。解决对策： 计划生育、开展水土保持工作、科技兴农、建立稳定的商品粮基地、调整农业结构、发展优质、高产、高效农业。

　60、工业的概念、分类、地位：

　（1）概念：是从自然界取得 自然资源 ，以及对原材料进行 加工、再加工 的过程。

　（2）分类： 轻 工业：以提供 生活资料 为主的工业部门。

　重 工业：以提供 生产资料 为主的工业部门。

　（3）地位：工业是国民经济的 主导 ，国家财政的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。

　61、工业的空间分布特点：

　（1）沿铁路分布：如 京广、京沪、哈大 等铁路沿线。

　（2）沿江、河分布：如 黄河流域是我国 能源开发 的重要工业带；

　（3）长江沿线形成以 上海 、 南京 、 武汉 、 重庆 等为中心的沿江经济发达地带。

　（4）沿海分布：四大工业基地、经济特区、沿海开放城市等,是我国 经济核心区 。

　62、四大工业基地发展的有利条件及特点：

　工业基地 发展条件 特点 主要工业部门 工业中心 辽中南 丰富的煤铁石油等资源，便利的海陆交通 我国著名的 重工业基地 煤炭、钢铁、机械、石油化工 沈阳、鞍山、本溪、大连、京津唐 丰富的煤铁石油海盐等资源，便利的交通，高等院校集中，科技力量雄厚 北方最大的 综合性__工业基地 钢铁、机械、化学、纺织 北京、天津、唐山

　沪宁杭 广阔的市场，便利的交通，工业基础好，资金、技术力量雄厚 全国最大的_综合性工业基地 电子电器、化学、机械、纺织 上海、南京、杭州、珠江三角洲靠近港澳、东南亚、多侨乡，便于引进外资； 以 轻 工业为主的综合性工业基地 电子电器、制糖、纺织 广州、深圳、珠海

　小结：分析工业发展条件时需考虑的因素有：

　①资源条件

　②交通条件

　③市场条件 有时还考虑其他条件：如资金、技术、工业基础等。

　上海发展钢铁工业的有利条件： 交通发达、港口便利；消费市场广阔，需求量大。

　63、高新技术产业：

　（1）高新技术产业是建立在 新的科学技术 基础上的新兴产业。

　我国最早建立的高新技术开发试验区是 北京的中关村 。

　高新技术产业是以 电子和信息类 产业为“龙头”的产业，产品科技含量很高。

　（2）高新技术产业主要特点：①从业人员中， 科技人员 所占的比重大。②销售收入中，用于 研究和开发 的费用比例大。③产品 更新换代 快。

　（3）发展特点：起步 较晚 ，但发展 迅猛 。

　（4）分布特点：我国高新技术产业开发区多依附于 大城市 ，呈现出 “大分散、小集中” 的特点。

《多变的天气》教案 篇1

　教材分析

　“多变的天气”是（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

　学情分析

　1、学生的学习基础分析

　初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。

　2、学生学习能力分析

　①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。

　②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。

　3、学生学习动力分析

　初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

　教学目标

　知识与技能目标：

　（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图。

　（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。

　过程与方法目标：

　（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。

　（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯。

　情感态度与价值观：

　培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

　教学重点和难点

　教学重点：

　（1）天气的特点，用天气预报图预报天气。

　（2）人类活动对大气环境的影响。

　教学难点：

　识别各种天气符号，培养学生保护环境的意识。

　《多变的天气》教案 篇2

　[目标预设]

　1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。

　2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。

　3.培养幼儿对天气的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　4.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索欲望。

　[活动准备]

　Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号、插槽设置等）每组8幅生活（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）

　[教学过程]

　一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？

　我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）

　二、认识各种天气符号，发现天气是多变的

　1.认识各种天气符号

　（1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？

　（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的内容灵活调换）

　（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）

　2.了解同种天气不同程度的符号

　（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？

　（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。）

　3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。

　（评析：小结，将经验进行适时的提升与总结）

　三、合作配对，感受天气与生活的关系

　1.为四种典型的天气进行生活配对，知道不同天气下做哪些合适的事情

　（1）讨论配对方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？

　②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？

　（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以讨论或者放在操作板？区）

　（2）幼儿三人一组，合作配对（评析：配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习）

　2.交流讨论，感受天气与生活的密切关系

　（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的？

　（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？

　结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

　②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？

　（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合？

　（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是唯一的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的经验分享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思考、分析、表述等方面的多重挑战。）

　3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，根据不同的天气情况，我们可以进行合理的安排，选择做一些合适的事情。

　（评析：适时小结，再次归纳提升。）

　四、介绍极端天气，引发继续了解的兴趣

　1.介绍极端天气出示极端天气或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗？

　2.引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害，你知道会有些什么灾害吗？

　这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？

　变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。

　（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的经验认知，又为后续的关注提供铺垫。）

　教学反思：

　本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

　《多变的天气》教案 篇3

　活动目标

　1.激发幼儿观察气象的兴趣。

　2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。

　3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。

　活动准备

　课件、表格

　趣味练习

　活动过程

　一、了解气象与军事的关系。

　1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭”

　故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？

　2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？

　二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。

　1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？

　2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。

　3.你们是怎么知道天气情况的？

　（短信、电视、报纸等）

　4.欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。

　（天气、温度、穿衣指数等）

　四、了解天气与我们生活的关系。

　趣味问答

　教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。

　（1）高温天怎样避暑？

　（2）雷雨天怎样维护自身？

　（3）雨天出门准备些什么？

　《多变的天气》教案 篇4

　活动目标：

　1、感知天气的多变性，了解一些简单的气象标志和常识。

　2、能用自己的方式学习观察、记录、统计天气。

　3、对天气变化感兴趣，乐于观察、探索。

　活动准备：

　1、收集各种气象的和光碟。

　2、课件、视频、气象标识卡、天气统计表等。

　活动过程：

　一、观察、记录请幼儿记录几天的天气。然后一起回顾前几天的天气记录情况，做个比较，了解天气的变化。你们还知道有哪些天气呢?我们怎么样才能知道明天是什么天气?(天气预报)

　二、观看视频请幼儿仔细观看天气预报，认识其中一些简单的天气符号。提问幼儿：你最喜欢什么样的`天气?为什么?除了天气预报，我们还可以怎么知道明天是什么天气呢?

　三、欣赏故事请幼儿欣赏故事《倒霉的小马》，结合故事提问：晚上，小白马看到的是什么样的天气?为什么第二天是一个大热天呢?天空周围很红很红会怎么样?太阳四周围了一个圆圈，天气会发生什么变化?同时观看课件，引导幼儿观察、理解其中所描述的天气变化现象及征兆。

　四、交流、讨论引导幼儿讨论：小动物会怎样预测天气呢?(蚂蚁搬家、燕子低飞、鱼儿浮出水面吸气)。在天气变化时，我们应该注意什么?玩游戏，听声音出示气象标志，巩固认识气象标志。

　五、分组操作幼儿分成三组，(三位老师每人负责一组)统计不同地区二月份的天气情况，幼儿间互相合作统计出晴天、阴天、雨天各多少?做一个比较，进一步感知天气的多变性。

　六、分享、交流检查每组幼儿的统计情况，总结出本月以什么天气为主。

　教学反思：

　本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

　《多变的天气》教案 篇5

　教材分析

　多变的天气是七年级地理上册第五章第一节的知识，气候是人类生存的重要自然条件之一，也是地理环境最基本的要素之一。天气与气候，与人们的日常生产，生活密切相关，了解天气与气候的有关知识，有利于学生今后的学习和工作。通过对本节知识的学习，使学生在生活中能正确使用“天气”这一术语，识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。本节出现较多的概念，都没有给予严格的定义，不要求学生掌握。本节内容实践性强，抽象概念较多，因此在教学方法上采用了联系生活体验，比较、识图、讨论探究等灵活变通的教学方法来调动学生的学习积极性，培养他们的思维能力，使知识化难为易。在教学手段上采用多媒体教学，以便将抽象问题形象好、枯燥知识生动化，利于学生掌握。

　学情分析

　天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气与我们之间的关系、掌握未来天气的知识。考虑到学生们的认识特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。

　教学目标

　一、教学目标：

　1、知识与技能

　⑴学会识别卫星云图、常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。

　⑵学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。

　⑶在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。

　⑷在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工合作、团体意识及表达能力。

　2、过程和方法

　通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气与人们息息相关，了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；进入网络和生活，给学生更广阔的世界；通过课下从多渠道查找资料，提高自学自学能力；通过小组讨论，培养合作意识；通过课上展示，提高表达能力和自信心。

　通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生理论联系实际的能力。

　3、情感、态度与价值观

　⑴引导学生从现实生活的经历和实践体验出发，激发学生学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　⑵通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

　⑶通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的理念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

　⑷通过师生互动，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

　教学重点和难点

　1、重点

　⑴学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

　⑵理解天气预报的重要性，学会看天气预报。

　2、难点

　学会看天气预报和卫星云图。

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