网上科普有关“初中地理课堂教学中怎样融合信息”话题很是火热，小编也是针对初中地理课堂教学中怎样融合信息寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
一、 现代信息技术与初中地理教学整合的重要性和必要性
现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。因而基于现代信息技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、 运用信息技术手段，把抽象的内容形象化、具体
在传统的课堂中，仅凭一支粉笔、一张嘴，根本无法实现地理教学的全部目标，而要真实的再现一些情景很困难。课堂中可以利用电脑模拟火山地震的爆发、演示地球的公转与四季的形成、板快的运动与大陆的漂移、海陆变迁、沧海桑田的变化等等，让学生身临其境。把枯燥的知识、深奥的理论融入进去，学生学起来兴趣盎然。因此，在教学时，充分运用多媒体优化课堂教学结构，增强学生视觉、听觉等感官效果，调动学生学习积极性和主动性，真正实现信息技术与地理课程的整合。
三、 运用信息技术手段，易于突出教学重点，突破教学难点
“主要的降水类型”一节，我主要从以下几个方面来运用信息技术：第一降水的形式：雨雪冰雹等。我可以使用flash动画展示这几种形式。让学生知道这几种都是降水，并说明水的含义是广义的。另外。可以运用powerpiont演示文稿展示降水的两个基本条件，并补充两点。并展示小水滴互相碰撞合并的过程。并说明空气下沉时，温度下降。接下来最重要的就是让学生掌握降水的三种主要类型。区分三种降水类型的关键在于引起其形成的原因。教材中仅仅只有地形雨的形成过程，而且是静态的。我们是想让它动起来。就可以用flash动画。从湿润空气水平运动受到阻挡，爬升，在迎风坡降下地形雨这一动画过程。并且让学生明确在迎风坡空气上升，温度下降。在背风坡空气下降，温度上升。迎风坡多地形雨，背风坡少雨。另外对于对流雨，主要原因是湿润空气受热上升而形成。第三种锋面雨，主要是冷暖空气的交汇上升，都可以用动画来完成。这样既突出了重点，更突破了难点。学生可以生动的接受这些，并且在学中感受到了快乐，不再为枯燥难懂的知识发愁了。
四、运用信息技术手段，加大了课堂容量，提高课堂教学效率
“怎样判断气候类型”一节中，实际上知识很多，要把所有气候类型做一小结。坚持以温定带，以水定型的总原则。首先在powerpiont演示文稿中展示 热带，温带，寒带这三大类的温度标准。其次是展示热带中的四种热带雨林，热带沙漠，热带季风，热带草原的气温曲线与降水的柱状图。并归纳，气温曲线的起伏都不是很大，都很高，都在15摄氏度气温线之上。降水的柱状图更要看清楚是全年多雨还是，全年少雨，或者是有更明显的旱雨季，或者是有不大明显的干湿季。将四种气候类型的气候图认真看清楚。并重点记忆。其次是寒带气候，这个比较简单。最高月均温在5摄氏度左右。用powerpiont演示文稿展示气温曲线的最高点的气温大概是5摄氏度左右。而得出是冰原气候还是苔原气候很容易。这里就不多说了。最后用两头堵的办法得出温带气候的温度标准。不是上述两种温度标准的就是温带的气候。我认为这是最好的办法。那到底是温带哪种气候类型呢？又可以分为两大类：一类是气温曲线是否穿过0摄氏度水平线？展示幻灯片。两种可能一种穿过，另一种没穿过。分别用两张幻灯片。穿过的有两种。一种是温带季风，一种是温带大陆性。再通过降水来定。没穿过的情形要多些。诸如亚热带季风，亚热带湿润，地中海气候，温带海洋性等气候可能再进一步通过降水来定。这些都可以相应的幻灯片来展示即可。通过运用powerpiont演示文稿加大课堂容量，将零散的知识进一步整合。达到一气合成的目的。
五、信息技术手段进入课堂，关键在于精心选题、精心设计
信息技术手段辅助教学好，它能把地理知识所涉及的从宏观到微观问题、从整体到局部、从远古到未来的大跨度内容，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，在几分钟甚至在几秒钟之内展示在学生面前，解决了传统教学方法难以理解、难以表达的问题。但是，信息技术手段辅助教学选题一定要精，要能突出主题，解决重点、难点。如果投影片、录像片能解决的问题，就没必要再用电脑辅助。譬如在讲到亚洲东部与南部的季风气候时，用两张图，一张夏季风图，一张冬季风图。就可以了。没有必要用电脑课件以及flash动画。
教学中，本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，根据教材的特点，充分利用多媒体课件，制作时，为了使课件有丰富的感染力和表现力，力求做到色彩搭配合理，图形比例准确，为了使自己的制作课件水平有所提高，我还虚心向有经验的老师学习了powerpiont演示文稿的链接，及flash动画的制作等等。
如何运用多媒体提高小学生科学素养
千子村正作为月球人最向往的卫宫形态，一直以来只存在于FGO手游的各种卫星和彩蛋之中。这种来自于御主们的期望随着时间在不断的扩大，使得每当有周年庆和节日活动时，玩家们就会顺势奶一波千子村正。不过这个快乐的押宝乐趣已在近日正式终止，因为日服直接在新年卡池中落地了千子村正。
在这颗史诗级的卫星落地之后，不少日服有号的御主都忍不住抽卡的冲动，直接血战千子村正的限定卡池。在已经抽到玩家们的演示中，千子村正是一位蓝卡群体宝具的剑阶从者。因为其手持妖刀村正的缘故，FGO官方将其设定为剑阶并不让人觉得意外。不过千子村正在礼装限制零毁中是红卡的加成代表，而实装后的本人却蓝卡宝具。
不过聪明的官方早就意识到了这点，在FGO千子村正开完所有技能，并吃到自己宝具的buff后，居然破天荒的拥有13个增益buff。而在这些buff之中，蓝魔放的数量比红魔放要少出一个，这意味着千子村正在未来可能需要红蓝搭配着输出。
而在千子村正的宝具动画中，FGO官方自然是要为其给出正脸写照，毕竟他是游戏中的史诗级卫星。不过宝具伤害发生的动画上，千子村正劈刀的动作像极了某奶粉中的狂战士，加上爆伤时的动画也是采用“火山爆发”的形式，这让很多双修的玩家忍不住喊出魔域血刹。
千子村正的到来虽然是一件让FGO玩家们非常开心的事。虽然FGO攻略班暂时还没评析出其强度，不过从者惊人的buff数量以及加成涵盖的广量上看，千子村正的强度完全是“现在可期”。回首看看剧情常驻池中老五星从者，他们中的大多数一个技能只会获得一个不大不小的buff。而千子村正的到来无疑是个影响，未来的迦勒底甚至可能出现数据膨胀。
另一方面，这类史前卫星频繁的落地对游戏来说也不是个好兆头。早在过去奈须蘑菇级其他FGO主创人员的访谈中，他们曾公开表示异闻带结束后将不再做新的剧情。参考异闻带的更新速度，这个决定恐怕也是真真切切的。在从宇宙凛实装之后，老卫星似乎不断在卡池中出现。这是否意味着终有一天英灵座会被空置，迦勒底的旅程也会结束呢？
21世纪人类将面临一个信息化的社会，我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理信息。计算机辅助教学能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来，并且能全方位、立体化地随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。小学《科学》课程里面有许多如模拟实验、科学介绍等知识如果合理运用好多媒体技术，能大大提高教学质量和效果，很容易被学生接受。在平时科学教学中，我积极采用多媒体教学，教学效果非常显著。
一、创设情境，激发学生兴趣。
兴趣是学生进行有效学习的动机，课堂教学中许多教师都注重学生学习兴趣的调动，但过去的教学多是以故事、等单一的形式来创设问题情境。如果我们在教学中运用现代教学软件、设计并制作动画等这将收到事半功倍的效果。
例如《食物链》一课，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣，运用多媒体技术就能解决这一难题。恰当设计课件，首先在屏幕上出现一片金色的稻田，稻田中害虫正在吞噬着禾苗，一只青蛙眼看将要把它当作美餐，却在不远处有一条青蛇吐着红芯，在稻田窜来窜去，很快将向青蛙发起攻击，突然一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的多媒体课件设计模拟，引导学生思考水稻、害虫、青蛙、蛇、鹰之间的食物关系，从而激起学生对食物链的研究。
二、直观感知，提高观察能力
科学课教学内容广泛，涉及生命世界、物质世界、地球与宇宙多方面的知识。有些自然事物和现象课上不易观察。老师利用多媒体技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。
如《火山和地震》一课，学生没有感性的认识，这时我通过和视频展示出火山喷发和地震时的情形，学生看到火山爆发时隆隆的巨响山崩地裂，冲天的烟尘遮天蔽日，炽热的岩浆奔流直下；发生地震时房倒屋塌，桥梁断裂，道路扭曲。这一切震撼着学生的视觉、听，、感受着自然的威力，这些生动直观的画面、声音，为学生形成表象，提供了条件，学生从中体会到大自然的神奇力量。
三、突破难点，提高实验效率
实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。
如在教学《降落伞》一课，指导学生如何制作一个降落伞，靠教师的说学生听不懂，靠教师的现场展示有的学生看不清，这时我们利用多媒体，将制作的过程和注意点利用视频展示给学生，有效的解决了学生的缺点难题。教学《声音的传播》时，让学生理解声音是“以声波的方式传播的”，由于比较抽象，学生对声波的理解有一定的困难。教师只能通过小实验来解决这个问题，但是往往受条件的限制不是十分圆满。利用课件可以将水波纹和声音波纹的运动通过画面的形式表现出来，结合实验，这样，把抽象的事物具体化，把复杂事物简单化，教学难点很易攻破。
四、合理运用，激发学生创新思维
创新思维是一种复杂的高级心智活动，是形象思维和抽象思维整合的结果，小学阶段形象思维的发展有利于促进抽象思维的发展。教师运用多媒体课件演示，可以激发学生的创新能力，引导学生积极思考，提高科学素养。
如在教学“大陆漂移说”时，学生对于此方面的知识了解得有限，给教学带给了一定的难度，这时我们合理运用多媒体，先展示2亿年前地球的地表形态，再展示现在地球的地表形态，从而引发了“大陆漂移”这个问题，然后再把现在的大陆分成几块，利用多媒体让学生进行拼接，从而认识到“大陆漂移说”，再让学生讨论为什么地球的地表会有变迁，这样就充分拓展了学生的视野，发展了他们的创新思维。
五、巧用网络，丰富课程资源
《小学科学新课程标准》中指出“科学课程要面向全体学生。”、“科学学习要以探究为核心……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受时间和空间的限制，信息来源单一。利用网络信息技术，就能弥补其不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成为源源不断的学习财富。
如在教学《恐龙的灭绝》时，在学生讨论的基础上，指导学生登陆相关的网站，了解恐龙的生活环境和生活习性，结合网络知识研究恐龙灭绝的原因，使学生收集到许多有价值的信息，在教师的指导下，学生根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，成为知识的主动构建者。
实践证明，教师在小学科学教学中合理利用多媒体技术，可调动学生的学习兴趣，大面积提高教学质量，激发学生的创新思维，提高学生的科学素养，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。
关于“初中地理课堂教学中怎样融合信息”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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