网上科普有关“小学二年级语文上册第三课之 植物妈妈有办法,用什么来仿写?怎样写?”话题很是火热，小编也是针对小学二年级语文上册第三课之 植物妈妈有办法,用什么来仿写?怎样写?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

用拟人的手法来写。

鲜花妈妈的办法最浪漫，当勤劳的蜜蜂采花蜜的时候，鲜花的孩子们就一股脑的爬上它的翅膀，随着蜜蜂飞舞的方向到达自己梦的地方！

《植物妈妈有办法》出自于人民教育出版社二年级上册（包括2017版）语文教科书。

本文运用拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

种子传播的奥秘

蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。

春天，柳絮四处飞扬。抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

小学二年级语文《小企鹅和妈妈》优选教案

教学目标：

认知目标：

1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。

3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。

能力目标：

1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

2、利用理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。

情感目标：

1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。

教学重点、难点：

1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点（关于动物的一些知识）

学生准备：选读本《地球爷爷的手》

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了！一起向它们打招呼！

2、媒体出示词语。（快速朗读）

母鸡八哥花狗青蛙小猫

蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦

说明：

本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物，都十分感兴趣。学期将近结束，学过的动物词语可真不少。新课伊始，出示学生熟悉的动物词语，既是一种兴趣的激发，又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏，采用齐读方式，不宜花费过多时间。

3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……（生齐答：小猪）

4、学习生字“猪”（1）小老师带拼读，开火车读。

（2）复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字（生交流师板书）

（3）认识新笔画“弯钩”，尝试书写。（教师简要指导，学生写两遍）

过渡：小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。

5、出示课题。（齐读）

说明：

此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时，顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时，可适当渗透“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。

在认识新笔画“弯钩”时，教师略做指导，并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。

认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

二、整体感知，学习生字

1、看动画，感知课文，激发兴趣。

说明：

生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣，激发他们自主阅读的欲望，也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言，为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看，创造和谐的课堂氛围。

2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

3、小组合作自学课文：要求（1）给课文标上小节序号。

(指名读要求) （2）正确朗读，不添不漏。

（3）读准字音、巧记生字。（出示生字）

4、全班交流识记方法。

5、穿插游戏：“反义词碰碰车”

6、独立默记生字。

7、读词游戏：“小猪上学”

说明：

小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力，按照自学要求，踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间，并随机指导、纠正、肯定，千万不要走过场，点到为止。

这里的识字教学采用集中识字的方法，但一下子把许多生字抛给学生，很难达到满意的效果。为了提高识字的效率，老师把生字做了有序的整合、归类，按字形结构分成四类（一）要、爷、象、关（二）出、兴（三）该、站、好（四）迷，分类出示后，巩固学生的识记，渗透了字形的结构。

全班交流采用以小组为单位的方式，可穿插个别补充。记字不求面面俱到，方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课：“站”、“象”可强调字音，“要”、“爷”、“该”可从形近字入手，出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节，还可穿插“出”的描红练习，以巩固其书写笔顺。

巩固识字环节设计两项游戏：“反义词碰碰车”（用来复习学过的反义词）这一游戏师生互动，老师边说一个词，边做动作，学生们立即呼应，浑身上下动一动，调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后，应留给学生一些默记的时间，当进入“小猪上学”的板块中，则是考察学生朗读词语的能力。

二、朗读课文，了解内容

（一）过渡：让我们把生字送回课文，我们知道了原来……可是……

1、引读第一节。

2、出示（十字路口的）：十字路口在哪儿？谁来指指？

3、指名读第一节。

4、说话训练：是啊！小猪迷路了,它（会怎样）（指名交流）

说明：

此环节通过师引读，出示课文第一节，意在了解故事的起因，对于十字路口的理解，运用与师讲解相结合，让学生轻松积累。此处的说话训练，允许给学生短暂的思考，使学生体会小猪迷路时焦急的心情。

（二）过渡：你们真能体会小猪的心情！于是它决定向别人问路，它是怎么问的'呢？

1、自读2、4节，找出小猪怎么问路的句子。（多媒体出示校对，用——表示）

2、指导朗读2句问句。（1）自由轻声读。（尝试读出疑问的口气）

（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？

（3）指名交流。（有礼貌，说话客气，很着急）

（4）多种形式朗读，理解“恭恭敬敬”。

（5）师生配合朗读2、4节。

说明：

此环节让学生边读边划边思，通过反复朗读，读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急，帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解，老师应在指导朗读中自然渗透，告诉学生就是对人很尊重，很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现，如：“你的表现真有礼貌”；“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。

（三）过渡：这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，可是你们听（出示2——6节前半段）小朋友，这是为什么？

1、自读2—5节，说说你知道了什么？

2、指名朗读重点句子（并延伸）

乌龟98岁了，小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢？

大象，小猪怎么能叫它呢？

3、练习朗读。

过渡：看来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）

4、齐读第6节。

（四）分角色朗读全文。

1、师：小猪迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。

2、请小朋友在组内分角色朗读。

3、师生合作朗读全文。

说明：

以一个小小的悬念，引导学生自读课文，自己获得收获，了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小，来判断不同动物的年龄。并以大象的话为基本句式，改变乌龟的语言，指导朗读，从而丰富学生的句式积累。最后让学生在初步懂得道理的基础上，分角色朗读，进一步体会文章内容，读出对话中不同动物的语气。

（五）拓展延伸：

1、说话训练：小猪、小猪，我来告诉你：……

（师续编：小象带着小猪很快找到了小兔的家，可爱动脑筋的小猪很想弄明白：为什么个子小小的乌龟，我要管它叫“爷爷”；高高的大象却是自个的“弟弟”？小朋友，我们来帮助这只可爱的小猪吧!别急，先来尝尝“知识小点”。）（出示有关资料）

说明：

此环节既是对课文内容的总结，又是一个拓展说话训练。在了解课文的基础上，运用课外知识，为小猪解决困惑。老师要关注学生说话兴趣、习惯、能力的培养，依据每位学生的基础差异，确定不同的评价标准。

2、指名交流

（六）巩固复习：游戏：“小猪的礼物”

说明：

课末巩固环节，以重现生字、积累句子为主，以时间来定，可安排机动。

三、总结。

今天我们学习了小猪问路的故事，知道了不能以身材大小，来判断动物的年龄，其实动物世界的奇妙之处还有很多呢！选读课本《地球爷爷的手》中就有《动物的耳朵》、《找汗》等好几篇呢！希望小朋友课后去读一读。

资料如下：

别看乌龟身材小巧玲珑，寿命可长了！可以活到700岁左右，被人们称为“动物界的老寿星”。再说说小象吧，象是陆地生活中最大的动物。它出生时体重就有100公斤左右，相当于4，5个小朋友的体重。身高约有1米，长到6岁，就能有2米多高，比我们教室的门还要高呢！（来源于互联网）

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案

　《小企鹅和妈妈》讲述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事，其中包含了许多对话。重点是：妈妈告诉妞妞外面的天地很大、很美、要出去闯一闯、看一看。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《小企鹅和妈妈》优选教案，希望能帮助到大家!

　小学二年级语文《小企鹅和妈妈》优选教案一

　教学目标：

　1、认识本课14个生字。

　2、积累12个词语及2句 句子 。

　3、分角色朗读课文。试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。

　4、培养仔细观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的情感。

　教学重、难点：

　分角色朗读课文，试着背诵课文，学习积累表示颜色的词。

　教具准备：

　多媒体课件、生字卡片

　教学时间：

　一课时

　教学过程：

　一、创设情景，揭示课题

　1、观看录像。(南极风光)

　小朋友，今天老师带大家一起来看一段影片，仔细看，听清**里介绍的是什么地方?(南极)

　2、学生字“极”。

　3、南极在地球的最南端，那里终年冰雪覆盖，非常寒冷，因此很少有生物能在那里生存，可是，有一种动物却常年生活在那里，猜猜它是谁?(媒示企鹅)

　4、学生字“企”。

　5、揭示课题：11 小企鹅和妈妈

　(说明：一年级的学生活泼好动，注意力不易集中。同时，他们又对周围事物显现出了极大的好奇，因此，挖掘学生的求知欲，激发他们的学习兴趣很重要，在兴趣中学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲，而多媒体借助现代的声光手段，动画技巧，音响效果，把学生的注意力牢牢地吸引住了，在本课一开始，我便让学生进入冰天雪地的南极并与小企鹅为伴，让学生在浓厚的兴趣中愉快学习。)

　二、初读课文，整体感知

　(一)课文讲了小企鹅和妈妈之间的什么 故事 呢?让我们一齐来看画面，听录音吧!

　你能学着录音，自个儿轻声读读这篇课文吗?注意读准字音，读通句子，有不懂的地方可以提问。

　(二)学习课文第二小节， 说说 你读懂了什么?

　1、学习生字“肚”、“柔”、“软”、“藏”。

　2、有感情朗读第二小节。

　(三)学习课文3-9小节。

　妞妞藏在妈妈的褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出头来

　好奇地看着这世界，它看到了些什么?

　1、请小朋友看投影，读读课文3-9小节，注意读准带点的字，读完后小组自学这几节中的生字。

　媒示生字：欣、赏、惊、赞、叹、颜、晃、闯

　2、大组交流汇报。

　a.课文中哪个句子用到了“欣赏”这个词语?

　出示句子：小企鹅第一次高兴地欣赏这银色的世界。

　指导朗读：互相读，指名读，男女生赛读，齐读。

　b.小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏着怎样的世界?(银色)

　课文中“银色”指的是什么?

　你还见到过什么东西也是银色的?找出课文中表示颜色的词。

　除了课文中这些表示颜色的词外，你还能再找几个吗?

　c.我们的世界就是因为有了这许许多多的颜色，才会变得如此美丽，小企鹅惊奇地赞叹道。

　出示句子：小企鹅惊奇地赞叹：“这世界真美丽!”

　指导朗读，指名读，小组赛读，齐读。

　3、游戏巩固。

　(说明：识字是本教材的教学重点，在课堂上，我鼓励学生用各种 方法 主动而有效地识字。如：猜字谜(闯马儿跑进门)加部首、换部首编儿歌，分析字形等，老师则起适当的引导与点拨作用。)

　三、熟读课文，加深理解

　1、齐读课文。

　2、小企鹅和妈妈的故事真美呀!小朋友，你喜欢吗?请你挑一节你喜欢的朗诵给大家听，或者和你的好朋友一起演一演小企鹅和妈妈，也可以把课文编成故事讲给大家听，好吗?

　3、交流汇报。

　(说明：本课主要由对话组成，要指导学生读出不同的语气，在教学中，设计了各种形式的朗读训练，通过让学生多朗读，多模仿，多实践，加深对课文的理解，懂得课文所揭示的道理。)

　四、练习说话，拓展延伸

　1、渐渐地，小企鹅长大了，有一天，她对妈妈说：“妈妈，我也想出去闯闯，看见这世界。”妈妈答应了小企鹅的请求，那它会看到些什么呢?

　2、学习《我会说》一书中的例子。

　3、小组讨论。

　4、交流汇报。

　(说明：学生是课堂的主人，教学中要充分体现学生的自主性和合作精神，无论是朗读、讨论、表演，都采取各种形式合作的 学习方法 ，而拓展练习这一环节，既是学生知识点的反馈，又为激发学生思维，培养他们创新的意识，提供了一次机会。)

　五、布置作业

　读读《北极回来的 小雪 人》中的《小企鹅和爸爸》一文，学会其中的生字。

　(说明：让学生课外阅读短文，既激发了学生课外阅读的兴趣，又开阔了学生的眼界，进一步加深了对所学知识的巩固。)

　 小学二年级语文《小企鹅和妈妈》优选教案二

　教学目标：

　1.能借助汉语拼音正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。在老师的指导下描写“极、软、欣、闯”。

　2.正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解 文章 内容的基础上，尝试读好人物的对话。

　3.根据要求，展开想像说话。

　4.初步了解企鹅生活的环境?南极，激发学生热爱自然的兴趣。

　教学重点：

　1. 能正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。积累词语14个。

　2. 能正确朗读课文，注意读好人物的对话。

　教学难点：

　展开想像，说一说小企鹅长大了，出去闯闯的时候，还会看到些什么呢?

　教学准备：

　1. 教师方面的准备：教学媒体、生字卡片

　2. 学生方面的准备：搜集南极和南极动物的小知识。

　教学过程：

　一、启发谈话，揭示课题

　1.看媒体：南极。

　2.你看到什么?学生交流。

　3.南极到处冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那儿生活着一种非常可爱的动物，你知道是什么吗?

　出示“企鹅生活在冰天雪地的南极。”指导学生朗读。

　学习生字：极、活。(要求读准字音，说说有什么好办法记住它?)

　读词语“生活、南极”。

　4.这节课，我们就来学习小企鹅和她妈妈的故事。

　出示课题：10 小企鹅和妈妈齐读课题

　说明：学习“极”，重点从笔顺入手，且复习“木”字旁和“横折扣折撇”。

　二、初读课文、整体感知

　过渡：让我们先来认识一下小企鹅和它的妈妈吧!

　1.听课文录音，说说你听到什么。

　2.自由读课文。

　(1) 做到借助拼音读准、读通课文。

　(2) 思考：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢?

　3.出示课文第二小节。

　学习“柔软”。

　(1) 读准字音。

　(2) 谁能说说柔软的 反义词 ?

　(3) 课文中指什么是柔软的?还有什么是柔软的呢?

　齐读句子，在朗读过程中理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈柔软的褶皮和小企鹅 生活小常识 。(借助媒体演示)

　三、学习课文，感受内容

　调皮的小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，看到的是一个怎样的世界呢?

　1. 自由读课文3?7小节，思考：妞妞眼中的世界是怎样的?

　(1)学生交流，教师指导生字的学习。

　小组学习，教师指导“欣、赏、颜、闯、非、常”

　“欣”是前鼻音，复习“欠”字部。“赏”是后鼻音

　你能说出和“欣赏”意思相近的词吗?

　读“闯闯”。注意轻声。

　(2)指导朗读。

　“哦，这天，这天多么好看!”小企鹅惊奇地赞叹着。

　“哦，这地，这地的颜色真美丽。”小脑袋摇晃着说。

　指名读男女生读齐读体会小企鹅的兴奋、惊奇

　(3)小企鹅第一次欣赏这银色的世界，一切都是新奇的，选你喜欢的一句话把它读好。

　(4)分角色朗读小企鹅和妈妈的对话。

　同桌对读小组对读男女生对读。

　2. 第一次欣赏这世界的小企鹅以为只有白色和蓝色呢，妈妈怎么跟它说的呢?

　3. 自由读8、9节。

　(1)师生对读。

　(2)男女生对读。

　(3)五彩缤纷的颜色构成了美丽的世界，小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢?

　四、复习巩固

　1.开火车读生字。

　2.美丽的极光出现了，你能读读吗?

　柔软、温暖、生活、南极、清新、颜色、惊奇、欣赏、闯闯、非常

　五、指导书写

　描写“活、极、软、欣”四个字。

　1.教师指导“软、欣”，重点指导“欠”字部的书写;“极”指导右边的笔顺。

　2.学生书写，教师巡视指导。

　六、课外拓展

　交流有关南极和南极动物的小知识。

　 小学二年级语文《小企鹅和妈妈》优选教案三

　教学目标：能够正确流利的朗读课文。在小组交流中，学会本课的7个生字，认读6个字。认识车子旁。能够在语言环境中自主识字。了解课文内容，按课文内容填空。背诵课文，课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。

　教学重点：识字、写字的过程。背诵最后一个自然段。

　教学难点：了解课文内容，并能够按课文内容填空。

　课时：2课时。

　第一课时

　教学目标：初读课文，做到正确流利。了解课文内容。认识生字词，学习本课的7个生字。在书写时注意写字的正确姿势。养成良好的读书、写字习惯，有识字的兴趣。

　教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。

　教学难点：写字。

　教学过程：

　一、导入：出示(企鹅的)这是什么?生：企鹅。小企鹅和妈妈生活在南极，小企鹅整天呆在妈妈的肚子下面，这一天妈妈带它到雪地上散步，发生了什么事 ?

　二、新授：

　(一)初读课文，整体感知：

　1、自由读课文。(按照音节把课文读准确)

　2、读后给课文标出自然段。

　3、课文中还有一些词语朋友呢，你们认识吗?

　(1)出示词语：(指名读)

　企鹅 南极 肚子 柔软 脑袋 褶皮 散步

　清新 惊奇 赞叹 长虹 冰天雪地

　(2)出示生字：(指名读)

　(3)指名分自然段读课文，其余同学评价，检查字音。

　4、把这些字、词朋友带到课文中你还认识吗?快试一试。

　(二)学习生字：

　1、小组合作，一起学习喜欢的自然段中的生字。

　2、学习汇报，抢答。(自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的)

　3、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。

　(三)指导写字：

　1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢?试一试。

　2、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。

　3、先描一个，再写一个。

　三、作业：抄写本课的生字和词语。

　教学 反思 ：学生对企鹅很感兴趣，学习兴趣很高。

　第二课时

　教学目标：朗读课文，理解课文内容。课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。知道自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识、见世面。

　教学重点：朗读课文。背诵最后一个自然段。

　教学难点：了解课文内容，能够按课文内容填空。

　教学过程：

　一、复习字词：

　1、 读生字卡片。

　2、 读词语: 企鹅 南极 肚子 柔软 脑袋

　二、学习课文：

　1、自读课文，你知道小企鹅生活在哪儿?画下来，读一读。(个别发言)

　2、填空：在企鹅妈妈白色的( )( )下面，有一块( )( )的褶皱，像一件( ) ( )的( )( )，里面藏着( ) ( )( )纽妞。(自己先读一读，试着填一填。再订正。)

　3、请你认真的读课文，小企鹅钻出妈妈的肚子，他看到了什么?怎样表现的?读读有关的句子。

　4、个别发言。小企鹅惊奇的说应该怎样读?自己试着读一读，小企鹅说的话，个别读。

　5、当小企鹅惊讶的说：“世界是由白色和蓝色组成的。妈妈是怎样回答的?”

　6、出示企鹅妈妈说的话。

　1) 读一读，说说你读懂了什么?

　2) 个别读。

　3) 齐读。

　4) 试着背一背。

　5) 会背的同学一起背。

　三、课外扩展：

　1、你能告诉小企鹅，世界上还有什么新鲜的东西吗?

　2、 你还知道企鹅的那些知识?说给同学们听。

　四、课堂小结：如果你长大了，你会做些什么呢?

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案1

　 教学目标

　1、认识14个生字，会写8个生字。

　2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

　 教学过程

　第一课时

　 教学内容

　1、初步感知课文大意，认读识记生字。

　2、学习课文1———6自然段。

　 教学过程

　一、激趣导入

　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

　二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

　三、读课文，感知课文大意。

　1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？

　2、交流听读情况。

　四、再读课文。

　1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

　2、用你喜欢的符号标出生字。

　3、小组内自学。

　五、学习课文1———6自然段。

　学习第一自然段。

　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？

　2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。

　3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！

　4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

　学习第二自然段。

　1、默读课文第二段，思考这段讲了什么？

　2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān，组词：夹被、扁舟。

　3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

　4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

　学习第三至六自然段。

　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

　2、交流读书情况。

　3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

　4、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前，说话者在后）

　5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

　六、指导书写。

　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

　2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

　七、巩固练习。

　1、读一读。

　花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独

　3、照样子说一说，写一写。

　4、轻轻地（）（）（）

　5、孤零零（）（）（）

　6、黑黑的（）（）（）

　7、密密麻麻（）（）（）

　8、走来走去（）（）（）

　第二课时

　 教学内容

　1、学习课文7———12自然段，认读识记生字。

　2、描述小蚂蚁都做了什么。

　 教学过程

　一、谈话导入，学习新课。

　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习。

　二、学习新课。

　1、轻声阅读第七自然段。思考：

　（1）小蚂蚁做了什么？

　（2）“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？

　（3）“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？

　（4）学习“傻”字。

　2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢？

　请4名同学分别读课文9———12自然段。

　（1）一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。

　（2）指导朗读“啊！这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

　（3）“看厌了”在这里是什么意思？

　（4）第二天小姑娘又读到新故事了吗？

　（5）“忍不住”是什么意思？学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍忍者。

　（6）“更加惊奇了”这是为什么？

　（7）学习“昨”字。

　（8）小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？

　（9）找三名同学分角色朗读这段课文。

　（10）第三天又发生了什么事？

　（11）学习生字“识路离编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

　3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？

　三、指导书写。

　1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

　2、“故”右边不要写成折文。

　四、巩固练习。

　1、选择合适的字填在（）里。

　爬趴

　（）下（）行（）着（）虫

　敌故

　（）人（）意事（）无（）

　3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能改变。

　（1）这个小伙伴我认识。还可以说：——————————————————————————

　（2）一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：————————————————

　4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

　（1）叶子下来金黄的飘落

　（2）好朋友能帮助互相才是

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案2

　教学目标：

　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。

　2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。

　3、有感情地朗读课文。

　教学重点：

　体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。

　教学难点：

　感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。

　教学准备：

　课件

　教学过程：

　一、师生回顾体会神奇

　师说： 同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。

　二、深入课文朗读感悟

　师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?

　师：它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)

　( )的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里( )地唱着歌。

　师问

　(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?

　(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?

　(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。

　师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示

　一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上( )，静静地( )在花蕊里睡觉。

　(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的'样子?同学们做一个趴的动作。

　(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?

　(3)此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗?

　师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，

　(1) 陈旧是什么样的?

　(2)假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?

　师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。

　(1)学生回答

　(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读

　(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。

　(4)再找学生分角色练读，加动作。

　师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢?

　(1)学生回答。

　(2)如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?

　师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?

　(1)指导朗读这句话

　(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

　(3)指导朗读(男女生分角色读)

　师：此时旧书怎么样了?

　(1)男生读第九自然段，女生读第十自然段

　(2)因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?

　(3)出示带子的头饰，找朋友。

　(4)用词组句子

　(5)这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了?

　师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词。

　师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。

　(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?

　(2)齐读课文最后一句话。

　三、抒发情感彰显个性

　师

　1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?

　2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受?

　四、课外拓展

　师： 今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。

　师： 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。

　1、书是人类进步的阶梯 ——高尔基

　2、读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹

　3、读书百遍，其义自见。—— 裴松之

　板书设计：

　书里的蚂蚁

　会 说 话

　陈旧 新奇

　会 走 路

小学二年级语文《书里的蚂蚁》教案3

　知识目标：

　1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

　情感目标：

　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。

　教学重点：

　体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

　教学难点：

　感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

　教法学法：

　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

　教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。

　学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。

　教学过程：

　1、揭示课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

　设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界

　2、介绍作者 通过课件展示王一梅的及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。

　3、自读课文，初步感知

　① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。

　② 学生自由读课文，边读边圈生字。

　③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。

　④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?

　设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力

　4、走进童话，领略神奇

　① 小蚂蚁是如何走进书本的?

　② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢?

　③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

　设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。

　5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

　6、放飞想象，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?

　设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。

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