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实验是学习化学的一个重要手段，对于刚接触化学的初中生来说非常重要：
1，观察实验要与思考相结合。化学实验的观察，一般是按照“反应前——反应中——反应后”的顺序，分别进行观察，同时要积极思考、透过现象来分析本质问题。
2，记住化学实验操作中的必备步骤，不能有丝毫马虎。课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。
3，化学考试中实验题是必考的，为此，在平时学习和复习过程中首先要将所学过的实验知识进行归纳、总结，形成网络。
化学实验时，应该注意什么
1.对于实验室药品，我们要做到三不原则，不触，不尝，不直接闻气味
2.酒精灯的使用有“两查”“两禁”(禁止向燃着的酒精灯内添加酒精；禁止用燃着的酒精灯去引燃另一个酒精灯，以免失火)“一不可”（熄灭酒精灯要用灯帽盖灭，不可用嘴吹，防止火焰进入灯身，引起火灾）；若不慎打翻酒精灯，可用湿抹布或细沙扑灭火焰。
3.给液体物质加热时，要注意液体不能超过试管容积的1/3，加热前将试管的外壁擦干，防止试管受热不均而炸裂。加热时试管要倾斜45°，试管口不要对着别人和自己，以防药品沸腾后溅出伤人。将液体加热至沸腾后的试管，不能立即用冷水冲洗，否则容易使试管炸裂。
4.给固体物质加热，试管口要略向下倾斜，防止生成的冷凝水倒流到试管底部，使试管炸裂。
5.浓酸、浓碱的使用：在使用浓酸、浓碱等腐蚀性药品时，必须特别小心，防止皮肤或者衣物等被腐蚀。①如果酸（或者碱）流到实验台上，立即用适量的碳酸氢钠溶液（或者稀醋酸）冲洗，然后用水冲洗，再用抹布擦干。如果只是少量的酸或碱滴到实验台上，立即用湿抹布擦干 ，再用水冲洗抹布。②如果不慎将酸沾到皮肤或衣物上，立即用大量水冲洗，再用3%~5%的碳酸氢钠溶液冲洗。如果将碱溶液沾到皮肤上，要用大量水冲洗，再涂上硼酸溶液。③实验中要特别注意保护眼睛。万一眼睛里溅进了酸或碱溶液，要立即用水冲洗，切不要用手揉眼睛，要边洗眨眼睛，必要时请医生治疗。
6.点燃可燃性气体前，要对可燃性气体进行验纯，以免发生爆炸。
7.稀释浓硫酸，要将浓硫酸沿着容器壁慢慢注入水里，并用玻璃棒不断搅拌，使产生的热量迅速扩散，切不可把水倒入浓硫酸中。因为浓硫酸密度比水大，沉在水下，同时溶解过程中放出大量的热会使硫酸液滴四处飞溅，易造成危险。
如何做好初中化学分组实验
化学是一门以实验为基础的学科。从学生的认识和发展来看，学习的主动性和兴趣主要来源于学生自己动手做实验，动脑观察和思考。通过操作，强化学生的知觉感受，动作反应与大脑神经的联系，既培养了实验操作技能，又激发了观察、思维、想象等能力。正如中学化学教学大纲指出的“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。”因此，加强实验教学是提高教学质量的重要措施之一，其中学生实验是必不可少的重要一环，然而不少的学生对实验不重视，或实验时经常出现这样那样问题。所以，我认为学生进行实验时，必须注意以下几点：?
1.自始至终，遵守规则学生在进入实验室之前，必须认真学习实验室规则，提高思想认识，严肃认真自觉遵守，只有共同遵守实验规则，才能保证实验的顺利进行。?
2.明确目的，掌握要求每个实验要达到什么目的，要解决那些问题、培养那些技能，发展那些能力。不但教师要心中有数，也要求学生明确，因此实验前要指导学生认真预习，做好充分的准备。实验不是戏法表演，但有些学生却认为化学实验“好玩”，课前不预习，心中无底，到实验时照“方”配药，一节课下来忙忙碌碌，要达到什么目的全然不知，收获甚少。?
3.弄清仪器用途，学会使用方法化学仪器有好多种，初中学生着重掌握常见的仪器的名称、用途及使用方法，能在实验时根据反应条件，所需药品和产物的性质，进行正确的选择、安装和使用。例如：试管，首先要认识它可以用作少量物质的反应容器，也可以用于制取少量的气体，然后需要学会试管的拿法、往试管里添加药品（包括粉状、块状和液体），盛装固体或液体的加热、安装、震荡、洗涤等操作方法。往往学生就是因为不熟悉仪器的用途和使用而造成实验的错误，例如有些同学用量筒来配制溶液。?
4.操作规范，有条不紊操作规范是实验获得准确结果的保证，所以实验切勿草率从事。有时作一个实验需要用多种药品，如酸、碱、盐的性质实验，一些同学要用那种就信手拿那种，最后实验台上的药品瓶全打开了，造成瓶盖乱放乱盖，更严重的是滴瓶中的滴管张冠李戴，造成试剂被污染，这样不但本次实验难以做好，也会影响到以后的实验。所以必须重视培养学生的实验技能，不仅从理论上理解正确操作的理由，更重要的还要让学生多练习，教师从中指导，发现有错误则个别指出，由学生自己改正，普通性错误，则应向全班学生指出，引起注意，及时纠正。?
5.观察现象，认真细致认真观察每一现象的细节，其作用与完成每一步操作同样重要，这是实现感性认识到理性认识的关键。一些同学往往不重视这一点，而一味看热闹。如点燃镁带的实验，可问学生看到了什么现象？大多数学生都能回答有耀眼的白光，却忽略了有白色固体生成这一主要现象。尤其是有一些实验变化不明显或现象瞬时即过，这就更需要认真细致的观察，认识反应的本质。?
6.手脑并用，科学分析有些同学认为做实验只要在“做”字下功夫就够了，这是不够的，不动脑就会出现照“单”拾“货”、照“方”取“药”，只知“做什么”、“怎么做”，却不知为什么要这样做，这就难以达到实验目的。实验不单要会做，而且应用科学的态度加以思考、分析，进行必要的归纳和总结。?
7.小心谨慎，注意安全实验中所用的药品或反应产物，有一些是有毒的，易燃的，易爆的或强腐蚀性的，我们必须注意，万万不可粗心大意，一定要遵守实验操作规程，特别是实验说明里有关预防发生事故的规定。有一些同学“好强”想试试看，这是绝对不允许的。例如熄灭酒精灯，有些同学认为不要紧或是用灯帽盖灭，而用嘴吹，这是非常危险的，可能导致严重的事故，要求学生在实验时一定要小心谨慎地操作，不得马虎。?
8.装置绘图，美观端正装置图可看作一种“化学语言”，绘图对掌握仪器的装置原理和正确使用方法，以及应试判别都有很大的帮助，学生缺乏绘图基本功，绘制的仪器装置图往往不能正确反映实际形象。例如出现比例失调、布局混乱等，教师在课堂教学中应该经常有意识地边教边画，讲清各种仪器的比例和画法，要求学生平时加强识图和改图的练习，在头脑中建立起实物和图形的联想，从而增强绘图的能力。?
9.实验报告，言简意赅一些同学的实验报告，常常出现叙述不清，语不达意的现象，如锌跟稀硫酸的反应，有同学叙述观察到的现象是“锌粒化了”，“有气体生成”，结论是“锌能置换出酸中的氢气”。前面是不科学的语言，后面结论是错误的叙述。因此要注意语言文字方面的训练，并充分运用化学方程式和绘图来表达。?
10.仪器用品，清洁整齐实验结束，往往有些学生不够负责任，用过的仪器不洗，药品东拿西放，仪器乱七八糟。教师要督促学生完善这一工作，善始善终。
“以实验为基础”是化学学科的基本特征，它是建立在观察和实验的基础之上的，在实际学习中，学生实验是学生学习化学最直观、最重要的手段。如何上好化学分组实验，这是每个化学教师不可避免的课题。因此，教师组织学生进行分组实验，需要做过细的工作，尤其要抓好以下几个环节：一、加强课堂演示实验操作的示范性教师平时课堂演示实验操作的示范，对于学生实验能力的培养是不可低估的，因此，教师在实验教学中应做到：1.操作正确、规范。正确和规范的操作是演示实验成功的基础，也是提高演示效果的前提，同时还直接影响到对学生实验技能的培养。在教师示范操作中，指出实验步骤的要领，使学生心中有数，操作有序，才能做好分组实验。2.对现象和结果的解释要有实事求是的科学态度。在演示时，对出现的意料之外的现象或结果要做科学的分析或解释，一时无法解释的，不要忙于做出结论。对于没有成功的演示应在以后补做。3.注意实验的方法和技巧。教师精湛的实验操作技艺，有利于培养学生的观察力，并给学生美的感受，为实验的成功打下基础。4.教师要多设计一些正面的、反面的和侧面的不当操作，让学生从不同的角度去认识什么是科学的，什么是不科学的，什么是欠科学的，从而使学生明白一个实验应该怎么做、不能怎么做、不宜怎么做。二、加强实验前的预习指导，精心筹备实验1.指导学生阅读教材，熟悉实验内容，弄懂实验原理，明确实验目的，记牢实验步骤，掌握要领及注意事项，做到胸有成竹。2.检查实验器材，消除隐患。对学生实验时可能出现的问题故障，要心中有数，以便能决解实验中突发的事件。3.分好实验小组，小组要尽可能分得小，力求每个学生都能独立做实验。不要一个人做实验，其他同学观看。4.严格检查实验报告中的准备部分是否完成。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。5.提高分组实验教学有效性，要注意学生的实验心理。教师得在心理上贴近学生，知道学生在做实验时怕什么，喜欢什么，对实验课还有什么要求等，心理问题得到解决，就会充分的调动起学生的积极性。三、加强巡视，注意引导，提倡探究学生在进实验室前的要求是：①能回答实验前教师的各种问题；②实验过程中不许互相询问，保持安静；③实验台上的药品、试剂瓶、仪器等要摆放整齐；④实验中，同组同学要互相协作，各小组互相监督；⑤实验结束后，立即清点仪器补充好试剂药品，爱护实验室的一切器材和设备；⑥注意节约用水，节约用电，节约药品，不能随意乱放乱倒，养成良好的习惯。学生实验时，不规范的操作时常出现。常见的有：取完药品后试剂瓶塞不及时盖好；酒精灯灯帽“躺”在实验桌上；用过的火柴乱扔在地上或水槽中；使用胶头滴管取液时，取多了挤回原瓶中等等，针对这些现象，教师切忌坐镇指挥，而应巡视引导，及时规范操作。教师要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。对于动手能力较弱的小组，应该多关心并给予指导看到不良的实验习惯，一定要及时指正。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。分组实验是以学生为主体的探究活动。在学生实验时，要充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，实现实验目的。例如，在实验二氧化碳性质的实验中，在烧杯中点燃一支蜡烛，然后向烧杯中倾倒二氧化碳，观察能力弱的学生描述为：蜡烛火焰熄灭，观察能力强的学生描述为蜡烛火焰由大变小，最后熄灭，所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意观察细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象。教师的引导与学生的实验同步进行，学生通过观察、思考、解答，探究热情自然会高昂起来。四、认真总结，及时反馈实验后，教师要作好小结，要求学生认真写好实验报告，既可补足未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。对实验过程有所侧重地进行小结，应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。同时予以表扬和批评，使学生取得经验教训，明确努力方向。五、细评价，多赏识对学生分组实验的评价从以下几个方面进行。1.实验报告的评价，评价学生整理资料、解释结果、推理和分类的能力。2.实验等级量表，在做实验过程中，教师通过观察、记录方法对学生在实际操作中表现作评价。3.自我评价报告，用核定表形式写自我评价报告或感想，适用于评价学生情感，如态度、兴趣等。4.相互评价，在小组范围内，小组成员之间相互评价，适合于学生反思能力。在学生评价过程中，教师要以赏识的眼光挖掘、激发、调动学生的积极性，使不同差异的学生能够在愉快的教学环境中茁壮成长，是师与生心灵沟通的主要方式。总之，学生实验比教师单一的上课和实验演示要困难得多。它既有教学内容，又有实验组
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